TITOLO WEBQUEST: I HAVE A DREAM…
Disciplina: Lingua inglese
Classe: terza liceo scientifico
Livello linguistico : B2
Tempi progetto: 2 ore webquest, un’ora di "ricomposizione" del lavoro di ciascun gruppo in un articolo finale di giornale che comprenda i vari articoli redatti dai vari gruppi ; un’ora per l’esposizione orale di ciascun gruppo in plenaria
Obiettivi didattici: Al termine della webquest ciascun gruppo relazionerà sui dati raccolti e leggerà il proprio reportage giornalistico. Gli studenti dovranno acquisire le conoscenze riguardo alle tappe e agli eventi che hanno accompagnato la storia degli afro-americani; dovranno dimostrare competenza nel saper organizzare un testo scritto coerente e pertinente e corretto dal punto di vista linguistico; tutti gli studenti dovranno dimostrare competenza e abilità nel saper navigare nel web;
Obiettivi formativi: al termine della webquest gli studenti avranno consolidato la loro capacità di lavorare in gruppo, sapendo condividere i propri saperi e condividendo le proprie abilità e competenze; a tal fine, per quanto possibile, i gruppi saranno formati tenendo conto delle varie "intelligenze" (uno studente competente in lingua inglese, uno studente creativo, uno studente leader che sappia organizzare il lavoro)
FASI DELLA WEBQUEST
Introduzione, ovvero preparare lo scenario
Obama vince le elezioni americane, è il primo presidente di colore alla Casa Bianca!!!
Ma qual è stato il difficile e lungo cammino della conquista dei diritti civili da parte degli Afro-americani?
Compito
Siete un gruppo di giornalisti che, sull’onda dell’entusiasmo per l’elezione del candidato di colore, viene incaricato da un importante giornale americano di fare un reportage sul cammino per la conquista della parità dei diritti da parte del popolo afro-americano, a partire dalla schiavitù fino ai giorno nostri.
Si tratta di ricercare notizie storiche e raccontarle con un approccio giornalistico, gli studenti "viaggiano nel tempo", e creano reportage come se fossero testimoni di un determinato periodo storico, in un luogo dato ( gli U.S.A.).
Importante la precisione dei dettagli storici, la loro organizzazione finale (gli studenti dovranno saper progettare una storia del popolo afro-americano che sia cronologicamente determinata, verrà valutata la organizzazione grafica del testo giornalistico, corredata di foto).
Procedura
Ai gruppi in cui sarà suddivisa la classe verrà fornita una scheda da compilare con dati storici da ricercare sui siti che l’insegnante assegnerà; le schede sono diverse da gruppo a gruppo, loro caratteristica comune è la ricerca di dati oggettivi, storici, che aiuterà poi lo studente a relazionare in forma oggettiva, di reportage appunto, come se fossero testimoni del periodo storico loro assegnato.
Il tutto verrà poi assemblato in un unico articolo di giornale, e gli studenti avranno un excursus storico da apprezzare e condividere.
Gruppo 1:
Il primo gruppo si occuperà di relazionare sulla tratta degli schiavi in America, rispondendo alla seguente scheda da compilare:
Quando inizia la tratta degli schiavi?
Chi sono gli schiavi e da quale continente provengono?; dove devono lavorare e per chi?
The British triangular trade.
Da dove partono le navi del British triangular trade e dove sono dirette? Cosa trasportano?
Risorse: Siti web in cui navigare per reperire le informazioni richieste nella scheda sopra
http://en.wikipedia.org/wiki/Atlantic_slave_trade
http://en.wikipedia.org/wiki/Plantation_economy
Gruppo 2:
il secondo gruppo relazionerà sulla guerra civile, sulle cause che hanno scatenato la guerra e sulle conseguenze dell’esito della guerra, sull’l’importanza di Abramo Lincoln per la parità dei diritti per i neri d’America.
Quali stati si scontrarono nella guerra civile?
Perché?
Chi vinse ?
Con quali conseguenze?
Abraham Lincoln e l’abolizione della schiavitù: in che anno?
Come si chiame l’atto giuridico emesso da Lincoln che porta all’abolizione della schiavitù?
Risorse:
http://en.wikipedia.org/wiki/American_Civil_War
http://www.historynow.org/12_2005/historian3.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Emancipation_Proclamation
Gruppo 3 : il terzo gruppo relazionerà sugli anni ’50 e sulle Jim Crow Laws.
In quali ambiti del vivere quotidiano vengono imposte le leggi che sanciscono la segregazione razziale? Quali limiti impongono?
Consulta il sito: http://en.wikipedia.org/wiki/Jim_Crows_laws , scegli alcune fra le leggi che trovi e inseriscile come esempio a seconda dell’ambito civile che vanno a regolamentare.
Poi scrivi un reportage che descriva le pessime condizioni dei neri in America, come fossi un cronista degli anni ’50.
AMBITI
ESEMPI
Locali pubblici
Scuole/istruzione
Trasporti
Vita politica
Vita matrimoniale/sfera privata
Gruppo 4: Due episodi salienti negli anni ‘50 portano alle marce di protesta, ai boicottaggi da parte degli afro-americani.
Rosa Parks:
chi è;
quando e perché fu arrestata;
cosa provocò il suo gesto;
come finì il boicottaggio dei bus
Elizabeth Eckford:
chi è?
cosa tentò di fare? In che anno?
Perché suscitò scalpore il suo gesto?
Risorse:
http://en.wikipedia.org/wiki/Rosa_Parks
http://www.spartacus.schoolnet.co.uk/USAeckford.htm
Gruppo 5 : relazionerà sulla vita di Martin Luther King , sulle sue idee ispirate al dialogo e alla non violenza; scriverà un reportage con foto sulla marcia su Washington e il celeberrimo discorso "I have a dream…"; quali le personalità del mondo della musica che sono intervenute alla marcia di protesta?
Biografia di Martin Luther King:
Nome
Nazionalità
Professione
Date
Eventi chiave:
1957:
1963:
1964:
1968:
Le idee del leader: a chi si ispira?
La marcia su Washington D.C.:
Quante persone hanno partecipato alla marcia di protesta?
Quali personaggi del mondo della cultura e dello spettacolo vi hanno partecipato?
"I have a dream": quali sono le parole chiave del suo discorso che inneggia alla fratellanza e alla libertà?
Risorse
http://nobelprize.org/nobel_prizes/peace/laureates/1964/king-bio.html
http://www.infoplease.com/spot/marchonwashington.html
http://afroamhistory.about.com/od/marchonwashington/ig/March-on-Washington-Photos/index.02.htm
http://www.usconstitution.net/dream.html
